4. 1. EQUIPO DOCENTE DE EDUCACIÓN INFANTIL.
Equipo docente
Durante este curso la plantilla y componentes de ciclo ha sido:
- Doña Adriana Vegas Morales. Tutora de 3 años A y encargada de
cooperativa del tercer trimestre.
- Doña Rosa María Ruíz Arroyo . Tutora de 3 años B.
- Doña María Romero Durán. Tutora de 4 años A y encargada de la
cooperativa del segundo trimestre .
- Doña María Barrientos Moncayo. Tutora de 4 años B y encargada de
actividades complementarias desde febrero y durante el tercer trimestre.
- Doña Sonia María Florido Castro. Tutora de 4 años C y coordinadora
de ciclo.
- Doña María Nieves Romero Cabello. Tutora de 5 años A y encargada de
la cooperativa del primer trimestre.
- Doña Ascensión Montoro García. Tutora de 5 años B y suplente de la
coordinadora de ciclo.
- Doña Patricia Riofrío Chacón. Apoyo a Infantil y encargada de las
actividades complementarias del primer y hasta febrero.
- Doña Maria Ángeles Pérez Ávila. Apoyo de infantil sustituyendo a
Doña Patricia Riofrío Chacón.
- Doña Carmen Regina Gambero Mota. Profesora de Religión Católica.
- Doña Mª José, maestra de religión católica en el curso de 5 años B.
Programación
La programación que se ha llevado acabo
durante el curso en los diferentes niveles se ha correspondido con la
programada a inicios del curso como programación anual.
Así pues, hemos considerado algunos cambios
en torno a las actividades complementarias (todas reflejadas en la programación
anual) decantándonos por aquellas que nos han resultado más interesantes y
acorde con los proyectos que hemos realizado en cada momento.
Acción Tutorial
A lo largo del curso se han realizado
numerosas reuniones con los padres y madres a nivel global (reuniones de inicio
de curso, trimestrales y aquellas que hemos considerado necesarias durante el
transcurso del curso), así como las tutorías individuales en nuestro horario de
tutoría y otros momentos, como son las salidas de los alumnos/as.
La relación con padres/madres ha sido muy
satisfactoria, destacando su gran colaboración e implicación en las diversas
actividades programadas por el ciclo (talleres, fiestas, salidas…), lo cual es
muy gratificante y enriquecedor tanto para el equipo de infantil como para los
alumnos/as.
Queremos mencionar que consideramos
fundamental la implicación de las familias en el proceso de
enseñanza-aprendizaje de sus hijos.
En cada una de las actividades de
convivencia que hemos realizado, así como en la mayoría de las actividades
complementarias han participado las compañeras y alumnos/as de educación
especial, siendo muy positivo tanto para los niños y niñas de esta aula como
para los de Educación Infantil.
Evaluación del alumnado
Al comenzar el curso se realizó una
evaluación inicial en cuanto a conductas, destrezas y conocimientos previos que
eran de esperar en cada nivel, incluyendo el periodo de adaptación de tres
años. Del mismo modo, también se ha realizado una evaluación inicial a los
alumnos de nueva matriculación ya sea al inicio del curso como aquellos que se
han integrado en las aulas comenzado el curso escolar.
Durante el curso los criterios comunes de
evaluación han sido los objetivos propuestos en la programación, teniendo en
cuenta las características específicas de cada grupo (alumnos/as extranjeros,
educación especial, etc...). Además, la evaluación ha sido continua y
permanente.
En todos los cursos se puede estimar que la
mayoría del alumnado ha superado los objetivos previstos para el curso escolar.
Aquellos alumnos/as que han presentado
alguna dificultad para alcanzar el ritmo del grupo/clase a la hora de alcanzar
los objetivos planteados en cada nivel han sido reforzados por la maestra de
apoyo de educación infantil en los diferentes momentos de su horario.
Tenemos que destacar el número de
alumnos/as de otras nacionalidades que están escolarizados en nuestras aulas,
los cuales presentan dificultades a la hora de adquirir los conocimientos no
porque que tengan ningún problema en si mismos sino por el desconocimiento del
idioma. Para poder paliar este problema, durante el último trimestre la
compañera de apoyo ha realizado un refuerzo más individualizado a estos
alumnos/as y centrado sobre todo en el idioma, enseñándoles vocabulario
esencial y conversando con ellos en castellano.
Nos encontramos con alumnos/as que
presentan inmadurez, los cuales, por lo tanto, tienen dificultades en la
consecución de los objetivos del nivel.
Hay un grupo de alumnos en el ciclo que
presenta conductas disruptivas presentando deficiencias en el área de
Conocimiento de sí mismo y Autonomía Personal.
Por último, también queremos señalar que
encontramos, en general, diferentes niveles madurativos entre alumnos/as de una
misma clase.
Actividades complementarias
Celebraciones del Centro: hemos participado
en todas las que, desde el centro, se han considerado oportunas.
Celebraciones de Ciclo: se ha realizado El
árbol del Otoño, desayuno de Navidad con la visita de los Reyes Magos, el
carnaval, Talleres, Día de la primavera, Cuentacuentos por parte de algunas
madres del centro (grupo Arcoiris), semana intercultural , fiesta de graduación
y despedida.
Excursiones
-21 de noviembre: excursión a la granja
escuela
-23 de diciembre: Salida al cine: “Arthur
Christmas”
-24 de enero: Salida al teatro “ciencias
divertidas”
-23 de marzo: Excursión a Selwo marina.
-3 de mayo: Teatro “La bella y la bestia”
-16 de mayo: Salida a Museo Picasso Málaga
Grado de cumplimiento del Plan Anual de Centro
Se ha realizado una programación flexible,
siendo realizada periódicamente en las diferentes reuniones que se han
convocado a lo largo del curso.
Las actividades complementarias programadas
se han llevado a cabo en su mayoría, así pues, hemos considerado algunos cambios
(todas reflejadas en la programación anual) decantándonos por aquellas que nos
han resultado más interesantes y acorde con los proyectos que hemos realizado
en cada momento.
Propuestas de mejora para el curso próximo
Otro año más seguimos viendo necesario que
el profesor/a de ATAL preste su apoyo al alumnado de Infantil, debido al
elevado número de alumnos/as extranjeros.
Durante este curso escolar el logopeda del
centro Antonio Paniagua ha estado trabajando con algunos niños de Educación
infantil, sin embargo, hay más niños/as que necesitan su apoyo. Sería
fundamental que incluyera en su horario al alumnado de esta etapa o que hubiese
un logopeda más en el centro.
Creemos que la labor del personal de
Orientación sería mucho más fructífera si tuvieran una permanencia fija en el
centro todos los días de la semana, mejorándose así la vía de comunicación
entre el profesorado y el E.O.E, y si visitara más a los alumnos de Educación
Infantil, debido a la importancia de la detección e intervención temprana en
las dificultades de aprendizaje.
La Coordinación de Ciclo, la Cooperativa y
las actividades complementarias se seguirán llevando a cabo por diferentes
maestros/as, debido a la responsabilidad que requiere.
Este curso se ha llevado a cabo un plan de coordinación
entre el ciclo de Educación Infantil y Primaria con la finalidad de conseguir
una continuidad en el proceso de enseñanza – aprendizaje de los alumnos y
alumnas. Los acuerdos y decisiones tomadas en estas reuniones han sido
recogidos y aplicados en este curso y seguirán realizándose de forma continua
debido a la gran importancia de dicha coordinación.
Las reuniones se realizarán por lo menos
una vez al trimestre para tratar temas relacionados con el transito de infantil
a primaria, y si es posible cada tutor de 5 años mantendrá reuniones con el
tutor de primero que heredará el grupo.
En cuanto a los refuerzos consideramos que
la actuación de este curso ha sido acertada cubriendo un mayor número de horas
en las clases de 3 años durante el primer trimestre debido a las necesidades de
los alumnos/as de esta edad y la problemática de la adaptación de éstos al
entorno escolar, de este modo consideramos que debemos seguir haciéndolo así en
los años posteriores.
Pero en el segundo y tercer trimestre el apoyo
cubrirá más equitativamente todos los grupos y niveles.
Destacar que si se utilizan libros de
inglés no se costee de la cooperativa de Infantil, y en todo caso al trabajar
por proyectos sin método, creemos que esta materia debe seguir la misma metodología,
pues son pocas horas y es un gasto innecesario.
Pedimos un apoyo más para infantil, pues en
el momento en el que hay alguna baja el apoyo deja de existir en esta etapa.
Por una parte, durante los primeros meses la figura de apoyo es muy importante
en 3 años y sigue siéndolo durante todo el curso con su labor de refuerzo con
los alumnos/as que presentan más dificultades.
También creemos necesario que exista un
monitor en infantil que cambie a los alumnos, sobre todo en tres años.
Cada vez que se produzca una baja,
consideramos oportuno que la persona de apoyo se haga cargo de la tutoría, ya
que por la forma de trabajo que tenemos es más sencillo llevar a cabo el apoyo
que la persona nueva se adapte a las características de trabajo que tenemos en
Infantil.
Planteamos la disminución de la ratio de 25
alumnos a 20, para mejorar la calidad educativa.
Las puertas de entrada deberían estar
cerradas hasta 5 minutos antes de las 9:00h, ya que los alumnos se quedan solos
en el patio, y pedimos que no entren en el edificio pues las maestras nos
reunimos a las 8:30h.
Durante este curso se ha llevado a cabo el
arreglo del suelo del patio de infantil, coincidiendo durante los primeros días
del curso con las clases de las niños/as con el peligro que esto conlleva, por
lo que solicitamos que cuando se realicen nuevas reformas en el centro, estas
estén terminadas para el inicio del curso escolar, al menos antes de que entren
los niños/as a la escuela.
La reja debería estar tapada, pues a la
hora de la entrada los niños de 3 años se ponen nerviosos y algunos padres a la
hora del recreo vienen a ver a sus hijos, interfiriendo en el trabajo del
maestro.
También pedimos una limpiadora en horario
de clase, para limpiar vómitos, zumos derramados, etc..., así como la limpieza
de los baños pues a veces presenta olores desagradables y charcos, los cuales
provocan caídas de los alumnos/as.
Durante este curso, hemos trabajado con
cuadernillos de matemáticas y lengua en 4 y 5 años, los cuáles han sido muy
fructíferos, por los que proponemos seguir en años posteriores y así reforzar y
complementar el trabajo por proyectos que se realiza en educación infantil.
Planteamos que exista una maestra por nivel
encargada de la cooperativa, que pida los materiales para ese nivel y se
encargue de llevar a cabo el pago de las facturas. Para los pedidos generales
del ciclo, cada nivel se hará cargo en un trimestre del curso; por ejemplo la
persona encargada del nivel de 3 años hará los pedidos generales durante el
primer trimestre, la maestra encargada de 4 años, los del 2º trimestre y , por
último, la maestra encargada del nivel de 5 años, los pedidos del tercer
trimestre. Creemos conveniente que a las familias que no paguen la cooperativa
y no traigan el listado de materiales que facilitamos como alternativa, no se
les proporcionen los cuadernillos ni los materiales pertinentes.
Pedimos algunos armarios con llave por aula
y una taquillas o armarios para la sala de profesores, para guardar el dinero
de las excursiones y las cosas de valor (radio,etc...).
Durante este curso se ha llevado a cabo la
compra de ordenadores para cada una de las clases, los cuales se han puesto en
funcionamiento y mantenido gracias a la cooperación inestimable del equipo
directivo, más concretamente de nuestro secretario y coordinador del proyecto
T.I.C en la escuela, Jesús Vascón Campos.
En relación al libro de religión que se ha
utilizado en infantil es “Religión Católica” - editorial “Tobín”, éste se
adecua pedagógicamente a los contenidos que se quieren trabajar y se adapta a
las características de los alumnos de estas edades. Sin embargo, durante el
curso que viene la compañera de religión ha decidido no hacer uso de material
de apoyo de editorial y realizará ella misma sus programaciones.